La evaluación debería ser una herramienta útil, pero rara vez cumple con esa función.

Con demasiada frecuencia, las calificaciones se enfocan en datos aislados en lugar de fomentar una comprensión global o la capacidad de experimentar con soluciones únicas y creativas.

Melissa: (mirando un poema) "Creo que la mayoría de los profesores están demasiado ocupados para abordar las preguntas que plantea este poema."

Liao: "¿De verdad? ¿El problema es la falta de tiempo o más bien el deseo de evitar la incomodidad?"

Melissa: "¿Incomodidad? ¿No será que la mayoría de los profesores son plenamente conscientes de lo que ocurre, pero lo ignoran por conveniencia?"

RESUMEN: Reflexiones incisivas sobre la validez de constructo en las pruebas aplicadas en el aula.

PALABRAS CLAVE: criterios de evaluación, validez de las pruebas, exceso de pruebas, reducción curricular, mal uso de las pruebas

Thoughts about grading

Grading should be a useful aid, but this is seldom the case.

All too often grading focuses on narrow bits of data, not on holistic understanding,

or the ability to try out unique solutions or to create.

Melissa: (glancing at a poem) I think most teachers are too busy to wrestle with the questions in this poem.

Liao: Really? Is the problem lack of time or perhaps a desire to avoid discomfort?

Melissa: Discomfort? Don't most teachers know quite well what is going on, but ignore it for expedience?

SUMMARY: Some pointed thoughts about the construct validity of classroom testing

KEYWORDS: grading criteria, test validity, over-testing, curricular narrowing, test misuse